PDF-версияБолонский процесс, о котором так много пишут в последнее время, не оставит неизменным ни одну из сторон системы современного образования, в том числе и университетское книгоиздание. Европейский рынок вузовской литературы, в отличие от российского, более динамичен, теснее связан с деятельностью крупных, известных во всем мире издательств. Лидеры западного издательского бизнеса черпают из университетской среды новых авторов, уникальные разработки и проекты, которые, как показывает опыт, стремительно перевоплощаются в учебные издания, выпускаемые сразу на нескольких языках…
В этой статье авторов из Санкт-Петербурга рассматривается ряд проблем, связанных с присоединением России к Болонскому процессу, которые не в последнюю очередь затронут российское университетское книгоиздание.
Прежде чем начинать рассуждение о специфике современных образовательных процессов в Европе, следует заметить, что любой образовательный процесс имеет три составляющие: преподавателя, аудиторию и книгу. Говоря о последнем, мы не будем дискутировать о современных возможностях мультимедиа и их модификациях. В ближайшем будущем, по мнению авторитетных специалистов, новые информационные технологии книгу вытеснить не смогут. Однако в различных европейских странах студенты обучаются по разным учебникам. Цель этой статьи – показать необратимость процессов модернизации в российском и, в целом, в европейском университетском книгоиздании.
В июне 1999 года в итальянском городе Болонья на встрече министров образования 29 стран Европы была подписана конвенция, которая впоследствии стала называться «Декларация о едином европейском пространстве для высшего образования». Первыми государствами, подписавшими этот документ, стали Австрия, Великобритания, Германия, Испания, Италия, Франция и другие страны, известные своими университетскими традициями и высоким уровнем образования.
Цель Болонской декларации – построение единого европейского образовательного пространства, реализация общих требований к качеству образовательного процесса, достижение единых стандартов высшего образования, основанного на двух ступенях уровне бакалавр–магистр, повышение качества и конкурентоспособности европейского образования на мировом рынке образовательных услуг и создание общей системы координат для национальных образовательных программ.
Интеграционный процесс создания единого образовательного пространства вызван прежде всего тем, что Европа сегодня пытается создать образовательную систему, конкурентоспособную американской. Затраты образовательного рынка США – 18 млрд долларов в год, Европы – 5 млрд, отсюда стремление к унификации европейского высшего образования для противостояния агрессивной американской системе. Высшее образование уже давно стало индустрией, а Болонская конвенция – одна из форм транснациональной корпорации в сфере образования.
Одной из целей данной декларации является взаимное признание дипломов вузов. Для этого необходимо выработать общие критерии оценки качества преподавания в вузах стран-участниц и ввести образовательные кредиты.
18–19 сентября 2003 года в Берлине Российская Федерация также присоединилась к Болонской конвенции по высшему образованию. Ранее подписанные нашей страной международные соглашения об унификации образовательных систем и о признании дипломов и аттестатов (Женевское и Лиссабонское коммюнике, конвенция ЮНЕСКО) не были столь весомы и на практике не работали. По сути, эти документы лишь оставались декларациями о намерениях. Болонская же конвенция более требовательна к подписавшим ее государствам. Помимо России, в 2003 году к ней присоединилось еще несколько стран, среди них Андорра, Босния и Герцеговина, Албания, Сербия, Черногория, Македония, Ватикан. Из крупных стран Европы только Украина, Белоруссия и Молдавия остались пока в стороне от этого процесса.
На данный момент под декларацией в области высшего образования стоят подписи 40 министров образования европейских стран.
Какие же плюсы и минусы ожидают Россию после присоединения к данной декларации? По всей видимости, документ, подписанный в Берлине, приблизит то время, когда будет принято решение о взаимном признании российских и европейских дипломов и появится возможность экспортировать российское образование не только в страны СНГ, но и по всему миру. Этот шаг будет способствовать повышению качества образования в нашей стране и его конкурентоспособности в Европе. Российская высшая школа выгодно отличается фундаментальным характером образовательных программ. Но для того чтобы использовать это преимущество для привлечения студентов из других стран, нам необходимо участвовать в построении общеевропейской системы и приглашать студентов из таких нетрадиционных для нас стран, как Ямайка, Бразилия, Аргентина и Чили. Все европейские страны, и Россия в их числе, согласились с необходимостью увеличения привлекательности и открытости европейского высшего образования. Они подтвердили свою готовность к дальнейшей разработке образовательных программ для студентов из третьих стран.
Благодаря Болонской конвенции российские дипломы о высшем образовании будут признаваться в странах-членах Евросоюза, а их граждане смогут получать высшее образование на коммерческой основе в России без боязни, что их дипломы не будут признаны на образовательном рынке какой-либо европейской страны. Несомненно, присоединение к Болонской конвенции пойдет на пользу не только рядовым россиянам, которые смогут учиться и работать в европейских странах, но и государству, бюджет которого пополнится, после того как на учебу в российские вузы будут приезжать граждане других государств. А это вполне вероятно, учитывая довольно низкую плату за обучение в России по сравнению с США и Западной Европой.
Однако подписание Блонской декларации состоит не только из одних плюсов, есть здесь и свои минусы, поскольку существует реальная возможность утраты самобытности российского высшего образования. При этом ломается сама система традиционного университетского образования, так как российские студенты учатся в среднем пять лет, после чего могут поступить в аспирантуру. Влившись в Болонский процесс, они смогут получить диплом о высшем образовании уже после трех лет обучения (бакалавриат). А, проучившись еще год-два, становятся магистрами. Таким образом, учеба в вузе может занимать не пять, а четыре года. В России существует давно сложившаяся научная традиция, отличающаяся, к примеру, наличием кандидатских и докторских диссертаций, чего нет в большинстве стран Европы. Таким образом, российское высшее образование рискует утратить одну из своих самых сильных сторон – глубину и фундаментальность.
Тем не менее, решение о присоединении к единому европейскому образовательному пространству было принято. По инициативе Комитета по образованию и науке в июне 2003 года Государственная Дума Российской Федерации направила обращение к главе Правительства о необходимости подписания Россией Болонской декларации. Сама же идея подключения к европейскому соглашению во многом принадлежала ректорскому сообществу Санкт-Петербурга, активно сотрудничающему с западными университетами.
Признается, что участие в Болонском процессе позволит увеличить мобильность студентов и преподавателей, давая возможность в ходе обучения менять страну и университет. Предполагается, что к 2010 году российская система высшего образования должна стать похожей на европейскую: знания студентов будут оцениваться по общеевропейской шкале, а выпускники вузов начнут получать дипломы международного образца. Правда, прежде чем отечественную высшую школу признают соответствующей международным стандартам, придется много поработать. Необходимо полностью перейти на двух-уровневую систему образования – бакалавр и магистр, отказаться от зачетов учебных программ по часам и ввести единую систему зачетных единиц, или кредитов, распространенную в Европе (каждый курс оценивается только по своей трудоемкости). В этих рамках уровни образования – бакалавр и магистр – должны иметь четко определенные результаты: различные направленности и профили, чтобы обеспечивать разнообразные индивидуальные и академические нужды и потребности трудового рынка. Уровень первой ступени должен предоставлять доступ, согласно Лиссабонской конвенции по признанию, к программам второго уровня. Уровень второй ступени должен предоставлять возможность дальнейших исследований для получения докторской степени.
Для получения определенной квалификации российский студент должен набрать нужное количество единиц трудоемкости в одном или нескольких университетах. Еще России нужно будет выработать общие с европейскими странами подходы к контролю качества образования и сблизить программы обучения.
Процесс создания единого образовательного пространства, в который теперь включена и Россия, непрост. Но важно, что теперь работа по устранению разнообразных сложностей, которые мешают студентам свободно перемещаться по Европе, совершенствуя свое образование в вузах разных городов и стран, будет вестись с участием России.
Российская Федерация не остается «на обочине» европейской интеграции, молодому российскому инженеру уже не придется специально доказывать свое право называться инженером, если он захочет работать в испанской или австрийской фирме. Болонская декларация особо подчеркивает необходимость организации определенного периода обучения за рубежом в программах совместных степеней (бакалавр, магистр, доктор), а также для изучения иностранных языков, чтобы студенты могли полностью реализовать свой потенциал с точки зрения европейской идентичности, гражданства и возможности трудоустройства.
Начиная с 2005 года каждому российскому студенту-выпускнику высшее учебное заведение, которое он заканчивает, должно автоматически и бесплатно предоставлять приложение к диплому. Данное приложение должно быть отпечатано на одном из широко распространенных европейских языков. В Европе уже давно принято прилагать к диплому о высшем образовании специальную вкладку, в которой определяется место данного вуза в национальной системе образования. Однако не подготовленный к интеграционным процессам рядовой россиянин еще не может с ходу уловить, какой уровень в системе американской высшей школы занимает Стенфордский университет, а какой – университет Канзас-Сити. Обеспеченные российские граждане не раз попадались на удочку, посылая своих детей на учебу в какое-нибудь американское захолустье, где уровень первого курса университета соответствует девятому классу средней школы.
Болонская декларация призывает учреждения и организации, работодателей активно применять приложения к диплому и пользоваться преимуществами улучшенной, более гибкой и прозрачной системы степеней высшего образования с целью улучшения ситуации в сфере трудоустройства.
Необходимо оговорить, что Болонский процесс – всего лишь часть глобального процесса унификации образовательного и профессионального пространства, в который уже не первый год вовлечена и Россия. При этом не исчезает опасность того, что в результате выравнивания требований к российскому и европейскому высшему образованию пострадают российские работодатели и российские фирмы. Ведь в оплате квалифицированного труда специалиста с высшим образованием в России и в странах Евросоюза остается огромная разница.
В современном мире все очень быстро меняется, и специальное инженерное образование может устареть в течение пяти–десяти лет, поэтому Болонская декларация уделяет особое внимание процессу реализации обучения в течение всей жизни. В этом направлении рассматриваются всевозможные варианты, и государства выстраивают свою национальную политику таким образом, чтобы обеспечить достижение этой цели и подтолкнуть вузы и другие заинтересованные организации к увеличению возможностей для обучения в течение всей жизни на уровне высшего образования.
В достижении этой цели большая роль отведена университетским издательствам, по крайней мере, в России. На фоне общей мировой тенденции – поглощение медиа-корпорациями обычных издательств – только университетские издательства способны выпускать научную и учебную литературу, не руководствуясь конъюнктурой рынка. Тем более что выравнивание требований к образовательным программам неизбежно вызовет поток новых научно-педагогических публикаций. Процесс этот может иметь лавинообразный характер, и в таких условиях необходим поиск новых технологий книгоиздания, когда обычный редакционно-издательский процесс может быть упрощен.
Наиболее перспективной технологией такого книгоиздания является технология Print on Demand (печать по требованию), когда тиражирование осуществляется непосредственно из базы данных (электронной библиотеки). При этом текстовые данные могут изменяться на любом этапе без изменения стоимостных показателей в зависимости от тиража. Печать по требованию предполагает как полноцветные учебные материалы, так и режим «1 + 1». Опыт США показал прогрессивность использования данной технологии. Россия пока еще находится на заре ее внедрения.
Технология книгоиздания Print on Demand может быть реализована только на цифровой платформе, где весь процесс от создания книги до ее окончательного оформления является компьютеризированным, а печать производится с помощью промышленного лазерного принтера. Основными преимуществами такой технологии являются самая низкая себестоимость производства тиражей от одного до пятисот экземпляров, высокое полиграфическое качество печати, высокая степень автоматизации процессов, а также полная интеграция в технологию дистанционного обучения. Это позволяет говорить о возможности изготовления персональных учебных пособий. Мировым лидером в области создания цифровых центров оперативной полиграфии является корпорация «Ксерокс», которая выпускает более двадцати различных моделей печатных машин. Промышленное цифровое оборудование «Ксерокс» уже используется в издательствах ряда российских университетов.
Рассуждая об использовании интерфейса в различных способах печати, нельзя не отметить и технологию трафаретной печати, уже более десяти лет внедряемую в систему образования России японской корпорацией RISO. Это более дешевый способ тиражирования, но он имеет как свои преимущества, так и некоторые недостатки, такие, как качество печати и отсутствие мощного компьютерного сопровождения.
Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова в 2006 году будет отмечать 250-летие своего издательства. Это старейшее университетское издательство России занимает особое место в истории русской культуры, так как в огромной степени способствовало становлению и распространению в России передовых научных знаний. Как и 250 лет назад, современные университетские издательства должны сыграть важную роль в рамках Болонской декларации, ибо образование без книги невозможно, а конъюнктура издательско-полиграфического рынка выбивает специальную и научную литературу с прилавка книжного магазина. Путь от серьезного автора к вдумчивому читателю должен проложить именно университетский книгоиздатель. Именно сотрудники того или иного университета в первую очередь должны стать авторами и читателями данной книжной продукции.
Учитывая возможный вклад сильных вузов в процесс экономического и социального развития, Болонская декларация признает необходимость предоставления университетам права на принятие самостоятельных решений относительно их внутренней организации и администрации. Кроме того, она призывает учебные заведения обеспечить полную интеграцию реформ в соответствующие функции и процессы. А это не может не затронуть интересы университетского книгоиздательства, которое должно играть ключевую роль при подготовке бакалавров и магистров по специальным предметам.
На следующей конференции министров образования европейских стран, которая состоится в мае 2005 года в норвежском городе Бергене, Россия будет участвовать уже в качестве полноправного партнера, и вопрос об университетском книгоиздании, как представляется, должен занимать не самое последние место в системе мер по реализации отечественными вузами Болонской декларации. Обострение конкуренции в сфере образовательных услуг может больно ударить по интересам России. Сегодня мы ждем одних результатов, а они могут оказаться совсем другими.
Чтобы не повторять сделанных ошибок, необходимы серьезные научные исследования всех направлений издательско-полиграфического процесса в вузе, мониторинг качества издаваемой книги и ее соответствия государственным образовательным стандартам, а также анализ различных технологических схем книгоиздания.
Д.И. Кузнецов, Санкт-Петербургский государственный политехнический университет,
А.В. Иванов, Издательско-полиграфическая ассоциация вузов Санкт-Петербурга
